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如何上好作文復習課?

時間:2019-07-11 08:21:12  作者:  來源  查看:0
如何上好作文復習課?

原創: 童軍華

語文復習課始終是研討課中的冷門,特別是一些大型的教研活動,更難聽到語文復習課的公開課,它沒有數學復習課那么條塊清晰,更沒有像數學復習課那樣有專家去研究,并親自執教這樣的復習課,讓我們很多一線語文教師摸不著門道,或胡子眉毛一把抓,或把它上成純粹的練習課,或以點帶面蜻蜓點水,缺乏系統構建與統整思想,要實效難以精彩,要精彩實效就打折扣,誰也不愿傷這個腦筋,去上吃力又不討好的語文復習課。這是由語文課程自身的特點決定的,尤其是小學語文,它重在感悟,重在積累,重在學生良好的閱讀習慣,只有在學生海量閱讀的基礎上,領悟到一些寫作方法、技巧,才是學生自己正真的東西。
語文復習課一般包括基礎知識、閱讀理解、作文三大塊,其中閱讀理解、作文在考試中所占分值比較大,是學生感到頭疼容易失分的地方,也是最難進行復習的。所以流傳著這樣的一句話“中學生有三怕,一怕文言文、二怕寫作文,三怕周樹人”,是不無道理的。近日聆聽了兩節語文復習課:閱讀理解和作文復習課,感觸很多。


那節由張老師執教的閱讀理解復習課,課堂雖有點沉悶,方法略顯單一,但沒有偏離本次活動的主題,應該是一次不錯的嘗試,因為老師一直在遵循“系統構建,方法提煉,強化訓練”這樣的規律,有一個統整思想,如果加入一些探討環節,可能課堂會靈動一些。我很欣賞張老師的這種勇氣。
劉老師執教的作文復習課,課堂教學精彩,好評如潮,如果從本次活動的主題和站在“作文復習課”這個角度去思考,去分析,就會發現沒有對作文復習課進行系統構建,缺乏統整思想,似乎有點偏離了本次活動的主題,這節課僅僅只能算是習作指導的一個課例,因為心里活動描寫只是眾多人物描寫中的一個小小支點。
既然是復習課,課堂就得有復習的味道,就要進行系統構建,有統整思想,就要區別于平時的課堂教學,如果說,平時的課堂教學如同在“栽一棵樹”,那么復習課就好像“育一片林”。
我們都很清楚,復習課是非?菰锏,常常讓學生感到乏味。記得有這樣一首打油詩“炒冷飯,題海戰,老師頭痛,學生厭!”它很好地概述了當前復習課的現狀。


作文復習,又是復習課中一個非常難的課題。那么如何進行有效的作文復習呢?
首先要針對小學階段學生在教材中接觸到的一些作文類型進行歸類整合,突出重點,有的放矢去復習。
從體裁上分,有紀實類、想象類、應用類。教師就要根據課標的要求以及教材所規定的訓練重點,進行整合、歸類,使學生明白各類體裁文章訓練目標與重點,知道什么體裁該如何行文布局,不至于出現,很多學生寫了幾年作文,卻連寫信的基本格式都不知道,寫起說明文來摸不著北,能說得過去嗎?
從命題上看,應該有全命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、看圖作文等?吹竭@些作文題目,有的學生簡直就蒙了,不知如何是好,那教師又該怎么做呢?不同類型的作文,訓練的側重點也應該是不同:命題作文,就要加強審題訓練,不至于出現跑題現象;半命題作文,重在思路拓展訓練,讓學生有話可說,有事可寫;話題作文和材料作文就要在主題提煉方面做足功夫,讓學生的作文主題鮮明,材料有新意;看圖作文重在培養學生的觀察想象能力。通過歸類、整合,我們的作文復習才會抓住重點,突破難點,不要讓學生感覺,作文復習課總是重復著習作指導課“昨天的故事”,如果那樣,不就說明平時的習作指導課你沒有上嗎?如果上了,那不是炒冷飯嗎?

其次,站在學生的角度去思考,要善于鼓勵學生發現作文中的亮點,激發學生愛寫作文的欲望。作文復習時,我們可以把學生一個學期寫過的作文,設計一個“亮點作文,我知道”,如:亮點題目、亮點開頭、亮點引用、亮點過渡、亮點細節描寫等等,然后,制作成課件,用多媒體打出來,讓全班同學一起賞讀,由于這些句子、題目都是來自于學生的作文,他們很有成就感,在欣賞時興趣很高,把枯燥乏味的作文復習課上得興味盎然,在這樣的氛圍中,學生不知不覺就習得一些作文方法。其實,這不是什么首創,而是從特級教師管建剛老師的做法中演化而來,他值得我們每一個語文教師學習,他的做法其實就是一個激趣,一個精準指導。從而讓學生做到一課一得,力爭“做一題,學一法,會一類,通一片”。





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